馬龍一中學(xué)子在圖書室閱讀

 

“聘任體制改革后，我切身體會到了班主任工作的變化，要求更細(xì)致了，待遇更好了，管理和服務(wù)學(xué)生的積極性更高了，真正做到了以學(xué)生為本，大家都爭相競聘班主任工作。”馬龍區(qū)第一中學(xué)教師陳宇說。同樣來自馬龍區(qū)第一中學(xué)的教師張家雄認(rèn)為，新的聘任制度讓學(xué)校打破了以往“論資排輩”的局面，真正做到了“能者居之”、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，教師的工作積極性得到極大提升。

馬龍區(qū)現(xiàn)有各級各類學(xué)校121所，在校學(xué)生32632人，在職在編教職工2399人。隨著教育綜合改革的深入推進(jìn)，馬龍區(qū)進(jìn)一步深化高中學(xué)校教師聘用制度，完善義務(wù)教育教師“區(qū)管校聘”改革工作，通過均衡編制、據(jù)實設(shè)崗、分類聘用、交流輪崗以及統(tǒng)籌考核5項措施，為廣大教師提供更加廣闊的舞臺，努力提升馬龍區(qū)中小學(xué)校的辦學(xué)水平。

馬龍區(qū)納入改革的學(xué)校有98所，馬龍區(qū)委編辦將編制總量打包下達(dá)馬龍區(qū)教體局，馬龍區(qū)教體局根據(jù)學(xué)校工作實際需要將編制分配到各學(xué)校，并報馬龍區(qū)委編辦備案。2022年，非改革學(xué)校（單位）的編制由261名調(diào)整為248名，調(diào)減13名；改革學(xué)校的編制由2176名調(diào)整為2189名，調(diào)增13名。同時在校際間調(diào)整編制72名，使全區(qū)學(xué)校的編制實現(xiàn)均衡配置。

依據(jù)馬龍區(qū)出臺的《曲靖市馬龍區(qū)高中學(xué)校工作崗位設(shè)置指導(dǎo)意見（試行）》，全區(qū)改革學(xué)校設(shè)置了正校級、副校級和中層管理工作崗位218個，占崗位總數(shù)的9.96%；教學(xué)工作崗位1699個，占崗位總數(shù)的77.62%；教輔工作崗位78個，占崗位總數(shù)的3.56%；工勤工作崗位379個，占崗位總數(shù)的17.31%。馬龍區(qū)人社局將職稱崗位總量打包下達(dá)馬龍區(qū)教體局，馬龍區(qū)教體局根據(jù)各學(xué)校的編制數(shù)，將職稱崗位分配到各學(xué)校，并報馬龍區(qū)人社局備案。其中教師高級崗位496個，中級崗位1173個，初級崗位448個。同時下達(dá)工勤二級崗位3個、三級崗位13個、四級崗位26個、五級崗位30個。

各學(xué)校依據(jù)馬龍區(qū)出臺的《曲靖市馬龍區(qū)高中學(xué)校教職工聘用指導(dǎo)意見（試行）》，制定本校的教職工聘用辦法。聘用依據(jù)為：教師業(yè)務(wù)能力測試成績占30%，學(xué)生考試成績占60%，民主測評分?jǐn)?shù)占10%，折算后分類、分學(xué)科從高到低擇優(yōu)聘用在管理工作崗位、教學(xué)工作崗位、教輔工作崗位和工勤工作崗位上。工作崗位聘用順序為：局長聘校長，校長聘副校長，校長和副校長聘中層，教務(wù)（教導(dǎo)）主任、小學(xué)校長聘班主任，班主任聘任課教師，中層聘處室工作人員。職稱崗位聘用順序為：城區(qū)學(xué)校的高、中級崗位，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）學(xué)校的中級崗位按工作崗位的聘用順序依次聘用。上一批崗位聘用完成后，其余受聘人員依次確定為下一個崗位等級。

對于學(xué)校富余的學(xué)科教師，采取跨校交流輪崗到有空編、缺教師的學(xué)校參加競聘，還可以在本校轉(zhuǎn)崗到教輔工作崗位或工勤工作崗位。此輪改革中，全區(qū)教師跨法人單位聘用103人，中心學(xué)校內(nèi)部跨校聘用110人，教師轉(zhuǎn)崗到教輔崗位78人、工勤崗位95人，教師自愿申請?zhí)崆巴诵?人，城區(qū)學(xué)校教師自愿申請到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校交流輪崗18人，辭退臨聘人員63人。

在績效分配方面，各學(xué)校依據(jù)馬龍區(qū)出臺的《曲靖市馬龍區(qū)高中學(xué)校獎勵性績效工資分配指導(dǎo)意見（試行）》，制定本校的獎勵性績效工資分配方案。全年獎勵性績效工資不論職稱高低，全部統(tǒng)籌起來進(jìn)行分配，先進(jìn)行逐月考核分配，資金占總量的50%，高中學(xué)校拿出30%、義務(wù)教育學(xué)校拿出16%，按1∶1.1∶1.2∶1.3的比例，逐月考核分配給班主任、中層、副校級、正校級；再將高中學(xué)校剩余的70%、義務(wù)教育學(xué)校剩余的84%依據(jù)工作量和出勤情況，逐月考核分配給所有在職在編教職工；最后進(jìn)行學(xué)年末考核分配，義務(wù)教育學(xué)校分配的資金占獎勵性績效工資總量的50%，高中學(xué)校分配的資金由學(xué)校非稅收入的20%、區(qū)級財政每年預(yù)算高質(zhì)量發(fā)展資金200萬元、學(xué)校獎勵性績效工資總量的50%三部分組成,依據(jù)考核分?jǐn)?shù)分配給教職工。通過測算，同樣是高級教師，由于聘用的崗位、工作量和工作績效不同，義務(wù)教育教師一年的工資收入差距在7800元左右，高中教師一年的工資收入差距在30000元左右。

通過實施此輪改革措施，馬龍區(qū)實現(xiàn)了因事設(shè)崗，明確了工作量的核定標(biāo)準(zhǔn)，解決了教得好和教不好的教師都安排在教學(xué)工作崗位上，求平穩(wěn)、“和稀泥”的問題；教職工聘用辦法的實施，充分放權(quán)給校級領(lǐng)導(dǎo)、中層、班主任，逐層聘用的方式，激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力；教職工考核方案的實施，對教職工的工作予以客觀、公正的評價，充分發(fā)揮考核的激勵、導(dǎo)向作用，營造風(fēng)清氣正、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，同時為獎勵性績效工資分配奠定堅實的基礎(chǔ)，提供有公信力的分配依據(jù)；獎勵性績效工資分配方案的實施，拉開了工資差距，體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，讓任務(wù)重、責(zé)任大、干得好的教職員工多拿錢，讓任務(wù)輕、責(zé)任小、干得不好的教職員工少拿錢，激勵教師擔(dān)重任、教好書、育好人，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在此次改革中，馬龍區(qū)加強領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)謀劃，認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)了國家和省、市出臺的政策，讓全體教職工明白深化高中學(xué)校教師聘用制度和“縣管校聘”是國家和省、市推行的改革，是解決教師資源配置不均衡和教育教學(xué)質(zhì)量不高的重要舉措。在改革過程中堅持“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行改革政策，實事求是、以人為本，堅決杜絕私下承諾、暗箱操作等違規(guī)行為，樹立全區(qū)“一盤棋”思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在改革的每一個環(huán)節(jié)主動擔(dān)責(zé)，耐心細(xì)致做好教職工的思想疏通工作，做到政策宣傳到位、方案解讀到位、思想統(tǒng)一到位，為改革的平穩(wěn)、順利推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。

下一步，馬龍區(qū)將繼續(xù)擴(kuò)大深化教師聘用制度改革范圍，逐步將職業(yè)技術(shù)學(xué)校、幼兒園納入深化教師聘用制度改革工作范圍。